A) Enfoque en la caligrafía numérica. B) Enfoque basado en la memorización de fórmulas. C) Enfoque puramente lúdico sin estructura. D) Enfoque centrado en la resolución de problemas.
A) Se copia la definición en el cuaderno. B) El docente explica la fórmula. C) El estudiante interactúa con el problema y genera una estrategia. D) Los alumnos debaten quién tiene la razón.
A) El paso de un grado a otro. B) La traducción de un problema de un idioma a otro. C) La transformación del saber científico a un saber enseñable. D) El cambio de un profesor de matemática por uno de comunicación.
A) Dejar que los alumnos sigan jugando libremente. B) Tomar una prueba escrita de 20 preguntas. C) Castigar a los alumnos que no resolvieron el problema. D) Vincular el conocimiento construido por el alumno con el saber formal.
A) Concreto, Pictórico, Abstracto. B) Abstracto, Gráfico, Vivencial. C) Pictórico, Concreto, Abstracto. D) Abstracto, Concreto, Pictórico.
A) A las prácticas matemáticas presentes en grupos culturales específicos. B) Al estudio de la matemática de Grecia. C) A una calculadora especial para comunidades indígenas. D) A la matemática que solo se enseña en la universidad.
A) Copiar la respuesta del compañero. B) Argumentar y demostrar por qué su solución es correcta. C) Quedarse en silencio mientras el profesor explica. D) Borrar su trabajo si se equivocó.
A) Cuando el profesor falta a clases. B) La falta de útiles escolares. C) La dificultad de los alumnos para leer enunciados largos. D) Un conocimiento previo que impide aprender uno nuevo más complejo.
A) Distraer a los alumnos. B) Sustituir por completo el uso del cuaderno. C) Hacer que la clase sea más corta. D) Facilitar la formación de estructuras mentales mediante la manipulación.
A) Las normas de disciplina generales. B) El sueldo del docente. C) Las expectativas mutuas sobre cómo se enseña D) La firma de los padres para excursiones.
A) Comprender el problema. B) Sumar todos los números del texto. C) Ejecutar el plan. D) Mirar la respuesta al final.
A) Transferencia errónea de propiedades de números naturales. B) No saber sumar. C) Falta de atención. D) Discalculia.
A) Ver qué nota puso el profesor. B) Recordar el desayuno. C) Verificar la respuesta y reflexionar sobre el proceso. D) Repetir el problema 10 veces.
A) Intercambie información y cree mensajes comprensibles. B) Copie lo que el docente dicta mensajes y textos . C) Resuelva en silencio total. D) Use lenguaje formal de inmediato.
A) Pérdida de tiempo en sesiones de aprendizaje. B) Conductismo C) Matemática pura y prendizaje. D) Contextualización del aprendizaje.
A) 12 a 15 años. B) 7 a 11 años. C) 2 a 6 años. D) 0 a 2 años.
A) Brinde apoyos temporales que se retiran con la autonomía. B) Obligue a estudiar 5 horas. C) Dé la respuesta al alumno. D) Suba a una escalera.
A) Un elemento del problema que se modifica para cambiar la dificultad. B) La nota que varía mensualmente. C) El estado de ánimo del profesor. D) La letra 'x' en una ecuación.
A) Hacer que el estudiante reflexione sobre su propia lógica. B) Que los alumnos se rían de los errores. C) Ahorrar tiempo. D) Identificar a quién desaprobar.
A) La motivación y recuperación de saberes previos. B) La práctica calificada. C) El dictado del libro. D) La tarea actividades cuestioanrios. |